教学效果，看唱的水平提高程度，讲，“个人、自由小组合都可以，自娱自乐，不要有压力。”

    “每到暑假前都搞的，没关系。”有老同学道，“想上去唱就唱，不唱，也可以。这么多人，每人都唱，时间哪安排得过来啊！”

    但同座的老同学gp说：“你来学唱都一年啦，还没听你好好亮过嗓子呢，难道真是来给老伴‘陪读’？该要报一个吧！”说话的口气就像老师似的。讲实在，在班上，gp声乐基础好，又连上五六年了，属于“不肯毕业的学员”那种，当鼠人的老师完全够格。

    l老师其实也希望同学们都积极报，都有上好表现，可又对大家讲不要有压力，自然也不好再动员，还是看各自的积极性和同学之间的互相促进。

    gp同学的“谈话”就对鼠人起了作用。他回来跟秋萍商量，“我们两人唱一个，展示一下，如何？人家还讲我是‘陪读’呢！这下，你上，唱主角，我‘陪’——”

    “别耍贫嘴！”老伴承霞道，“我也想，既然汇报表演，我们也不能交白卷的，同时也是你融入这个班集体好机会，同大家一起快乐吧。你说唱那首啊？”

    “我们都不说，各在手心写一个字，看能否想到一起去。”鼠人笑着提议。

    “你还出这鬼点子？”承霞一脸懵，转又笑道，“也行，咱也当一回周瑜诸葛亮啊！”

    各找一支笔，在手心写定，捏着拳，并到一起，伸开，鼠人写的是“日”，承霞写的是“月”，不觉大笑，“字虽不一样，但也是‘夫妻所见略>> --